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高瞻远瞩 胸中有竹
作者:张雨田    文章来源:成长博客    点击数:    更新时间:4/11/2011    

高瞻远瞩     胸中有竹

浅议高中语文教育应建立三维立体目标体系

     语文在学校教育体系中各学科中独具特点。首先,话语即人生,人在满足了基本的肉体需求以后,主要是生活在精神世界中的,而精神是用话语来负载的,因而话语的档次即是一个人的精神生活层次,从这个意义上说,语文是最立人的,而这一部分最易被误解为非语文,且涉及的层面众多,其难以把握。其次,话语的表达当然是有一定规律的,这是语文的技术,是可以通过训练获得的。但它又和数理化等的技术不同,它不像数理化的技术那样有严密的逻辑推理关系,很多东西带有经验的性质,是经验就不具有普适性,学生往往需要通过多次反复才可领悟,学了练了难以直接收效,再加之它相对于极度功利的时代而言又是不值钱”“不涨分的,因而在学生那里往往遭冷遇。再次,话语表达也需要大量的材料,包括言语素材即字词,也包括言语作品范例。积累材料的选择困难、积累量之大也是大大的麻烦。
  基于这样的学科特点,高中语文教育的目标和内容也对应为三方面:
  一是立人,我们的语文教育到高中毕业应该让学生对自然、人生、世界有较为全面的认识和见解,即让学生有一定的思想。这是高中语文教育的形而上,大致对应于人生哲学,既包括对身外的世界的认识,诸如世界的由来、分类、现状、走向等,也包括对自身肉体与灵魂的认识,诸如健康状况、心理品质、人生追求、行为方式等。我们现今高中语文教育,阅读我们抱怨学生理解能力差,写作我们埋怨学生的表达能力差,所谓理解能力、表达能力,说到底只是个技术的问题,不容讳言,学生在这些方面肯定有技术欠缺的原因,但如果我们不思想技术并重,而一味的练技术,是不是有点像一个习武之人,不练内功,而成天练招数,招数再精,没有内家功力,遇到高手还是要失败的,有时想来,我们真的有些可笑,一出门就南辕北辙了。
  二是让学生掌握语言运用的策略、程序方面的知识。这是高中语文教育的,它关涉阅读学、写作学、文章学、文艺学、语用学等学科的知识。但问题是,对于高中语文教育的,我们遇到了两个麻烦。首先,相关学科的研究还没有达到一定的水平,可供我们使用的资源不足。比如阅读学,我们梳理出了这样那样的阅读模式好几十种,但分类只是事物外部特征的呈现,并不能解决阅读的内里的心理机制问题。当然,也有人理出了阅读的心理过程,但也只是对输入输出说得多,对于思维暗箱的本身却无能为力,当然,这还有赖于脑科学的发展,不是我们一个中学语文教师可以解决的。语用学更是还处于起步阶段,对日常语用规则研究几乎没有。其次,就高中语文教育同行而言,到目前为止,哪怕就现有的相关学科知识而言,也还没有谁将其梳理出来,形成体系,系统地用于语文教学,在实际教学中随兴发挥的较多,个性特征明显。教材编排的文选编排体系正说明了在这一问题上的无能为力。我们实在是太需要建立一门与学校母语教育配套的语文学了。
  三是应该让学生积累一定的语文素材,包括字词,这是语文的基本材料。也包括精美的语段、篇章、作品,这是语言运用的范例。当然还包括一定的人生个例积累,这是人生感悟与反思的材料。

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