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提高课堂教学效率
作者:落灯花    文章来源:成长博客    点击数:    更新时间:11/8/2010    

高三年级提高课堂教学效率方案

现阶段,我校高三的课堂教学中存在着课堂目标不明晰、针对性差、效率不高等诸多问题。而2011年的高考又是山西省实行新课标后的第一次高考,因此,在全新的理念和模式面前,如何解决现有问题,积极应对挑战并最终取得成功,是我校全体高三教师目前的首要任务。

结合学校本学期工作计划切实做好课堂教学研究,提高高三课堂复习效率,我们通过开展课堂教学研讨活动,切实促进高三年级课堂教学效率的提高。

一、深入开展“四研究”活动。

“四研究”活动即:(一)研究高中课程标准;(二)研究近三年高考课标卷试题,总结课标卷命题规律;(三)研究近三年高考课标卷试题与全国卷试题的相似性与差异性,深度挖掘两者之间的继承、发展与变化规律;(四)研究教材中的重要知识点、能力点和潜在得分点,找出教材内容与高考课标卷考查内容之间的内在规律

在深入开展“四研究”活动的基础上,使每位高三教师都能尽量做到复习时守纲、守本,不超出课本的范围,既能最大限度地减轻学生的复习压力,节省学生的复习时间,又能最大限度地满足高考的需要。同时,使每位老师在参加“四研究”活动之后,都能合理分散教材的难点、强化知识的重点。做到知识点的处理源于教材,高于教材。提高能力不守本,有效拓宽、超越课本。

二、强化课堂教学“五环节”

1)强化课前研究,寻找规律用于实践

各备课组要认真学习《课程标准》、《考试说明》等,研究近三年全国以及高考课标卷的高考试题,尤其是研究课标卷试题,研究命题的共同特点和不同之处,把握命题的变化趋势,做到①历年试题整体研究——找共性;②近年试题重点研究——找趋势;③相同试题对比研究——找变化;④不同试题分类研究——找差别;⑤外省试题集中研究——找新意、找动态。

2)强化课堂测,评突出针对性、精选性,构建有效的知识体系

()例题、练习题的选取和编制等都要有较强的针对性,不能带有任何的盲目性与随意性。所谓针对性是指:①针对课标和考试说明的要求;②针对学生学习中薄弱环节;③针对重、难点;④针对高考的热点;⑤针对高考考试命题信息。

(二)精选性。复习课中例题的选择,习题的配备必须精心设计。题目必须有一定的基础性,启发性、代表性、综合性。特别是例题的选取要做到少、精、活、度。“少”指所选例题不宜太多;“精”指题目要精炼,要具有典型性;“活”指题目要灵活,解法不要太单一,要具有开发研究的价值;“度”指难度。例题选取不宜太难,一般以中档题为佳。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目共师生同进行探究,帮助学生从中找出规律与方法,达到解一题,通一类,带一串。可精选取一些一题多解、一题多变和可以引申推广的题目让学生进行训练、研究,以开阔学生思路,使学生通过复习有新的收获,新的体会和新的提高。要活用资料,不要照搬资料,并针对学生的实际和大纲、考纲的要求,精选题目。

3)强化课堂目标意识,精讲提升

扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本思想和方法运用,是灵活运用知识分析问题和解决问题的前提和保障。因此,复习课一定要狠抓基础知识的复习、基本技能的训练和基本方法的熟练运用,特别是第一轮复习,一定要遵循这一原则,扎扎实实地夯实基础,才能提高复习的整体效益。总复习不应是把平时学习过的知识简单地重复一遍,而是要在对知识整体和各个单元知识部分之间的关系作了仔细的探究后,按逻辑结构及知识之间的内在联系,把平时所学的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的思想、方法和规律进行纵横联系,“以线串珠”,使之系统化、结构化、网络化,从而将各部分知识进行有机的整合、构建知识的结构体系,以形成整体的“认知框架”并进一步完善学生的认知结构。在复习课中,教师只是学生学习过程的组织者、引导者、指导者与合作者,而不能成为知识的贩卖者。教师不能独霸课堂,一讲到底。教师的讲解要到位,讲到关键。要启发、引导学生,给学生留出一定的时间,让学生进行自主探究、合作交流,尤其要凸显学生的主动性、主体性、参与性。

4)强化方法意识,提升能力

各科教师要根据学科特点,对学生进行学习方法和复习方法的指导。指导学生处理好基础与能力、课本与复习资料、做题与纠错、做题与复习、课内与课外等关系。要重视课本的学习,强化“三基”训练,克服盲目求难、求巧,急于求成,好高鹜远等浮躁现象。要提高练习的质量,重视解题思路的分析、归纳以及表述的规范化,对于错误的习题要及时订正,并做成“错题集”经常复习,通过相应的纠错练习强化正确性。指导学生进行知识内在联系的总结,知识网络结构的建立和解题规律的提炼,克服以练代替复习现象。

5)强化反思意识,不断提升复习水平

反思新教材特点,加强学法指导。反思教学现状,发现问题。反思教学过程,充分发挥学生主体作用。反思教学方法,培养学生的创新能力。

     三、活动评价项目

⑴基础知识的落实、存在问题纠正处理。

⑵教师引导、学生参与、课堂互动效果。

⑶学习方法、思维、技巧、规律指导。

⑷知识脉络、体系形成。

⑸知识点、热点结合提升精练再落实。

⑹教师讲解、讲评准确。

⑺学生解题突破方法、解答规范培养。

⑻小结、板书效果,教学反思及追踪落实。

四、要求

1)各备课组积极参加,研究、实践、反思、总结。

2)在备课组交流研讨的基础上推选参加年级的教学交流活动。

3)活动结束后,交回教案(电子版、手书均可)和小组评议活动记录。

五、活动安排

     111月初开——1123日为第一阶段,主要任务是学习、研究、确定复习方向,教材体系构建。

21124日——1210日为第二阶段,主要为课堂教学诊断、教学展示。

31215日后,教学反思,形成整改意见并实施。

420111月,活动总结表彰。

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