【案例注释】

    课后我们查阅了有关资料，发觉王老师的上课并不是“创新”，国外早有人研究并形成了一种教学方法，这就是潜科学教学法。

    潜科学是与显科学相对应的一种科学。显科学即为已知定论、大家公认的正在运用的科学；而正在研究、探索，准备发展的科学即为潜科学。潜科学教学法要求教师在课堂教学和教材中引入大量本学科的最前沿的或正在研究的潜科学内容，并把发现（寻找）、分析、研究、解决问题的方法、步骤演示给学生，从而培养学生运用已学显科学知识去解决实际问题，探讨科学的新领域的能力。潜科学教学法用于教师讲解自己正在探讨的内容。它的基本步骤是教师一面思考，一面讲，一面往黑板上写；错了就擦，擦了再写；让学生亲自看到教师创造性思维活动的实际过程。运用这种教学方法的优点是：这种教学法对培养学生的创造力有独特的功能。因为教师改动之处，正是教师创造性思维活动的真实写照，它能使学生看到教师如何将各类“知识单元”沿着一定的思路重新进行组合，从而得到创造性的结论。这样既可以适应学生求新的心理需要，能调动学生学习的积极性、主动性，提高学习兴趣，又可以充分地最大限度地提高学生分析、解决问题的能力和创造能力。

    一堂“没有备课”的课与潜科学教学法在教学思路上是基本一致的，只是在教学的内容上，将潜科学的内容换成了显科学的内容。不过我们认为，对学生而言，只要是属于他们未知知识领域的东西，都可以运用这种教学方法。在教学方法上，也不全是显示教师的思维过程，而是把教师的思维过程与学生的思维过程融合在一起，达到师生共同研究的目标。我们想，这比单纯显示教师的思维过程更有实际意义。鉴于这两点基本区别，并且鉴于整个课堂教学不以先期的预设教学为主，而着重于实际阅读过程的即时研讨，所以，我们姑且把它称之为“无教案过程教学”。这个说法是否确切，当由专家评定，不过这种教学方法确实有它独到的优越之处。

    首先，它是从学生主体性的角度着眼的。

    教学备课，本无厚非，问题是如果只从教师理解的角度或从教师便于操作的角度去备，或者教师课前准备得过于充分把什么问题都解决了，那就可能有意无意地忽视了学生实际阅读过程中将会产生的问题。事实上教师认为理所当然的事，在学生看来不一定理所当然，教师认为有问题的地方学生不一定有问题。“精心”准备教案的另一副产品就是强化了教师的导演角色，使学生的主体地位难以真正确立。所以，无教案并非不备课，而是不从常规的意义上备课，不以设计周全的教案为主，而以准备学生可能出现的问题为主，教师设身处地站在与学生相当的起点上，师生合作一起研究探讨，共同解决问题。教师和学生一起写作文，教师与学生一起考试，也属于这一类型。这样做，一方面学生的主体地位得到有效的确立，另一方面将教师的教学置于与学生相似的情境条件下，对学生的情况有更为真切而客观的了解，教学将更加有的放矢和更加富有成效。

    其次，它强调的是阅读过程的掌握和实际能力的提高，基本摆脱了教学的为教而教的形式主义，是一种较高效率的课堂教学模式。

    阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受和感悟，从而在阅读过程中学会阅读，从典型文章的阅读到非典型文章的阅读，从阅读的基本原则到阅读的个别处理，这个过程，教师无法替代，而且大多数情况下的阅读，都是即时的，不可能预作许多准备的，这种状态下的阅读能力的培养，更不是教师精心备课完美教学所能奏效的。领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，这样的课，即使不完满，即使经不起看，那又有什么呢！在当前形式主义教学风气炽盛的情形下，在演戏式的观摩教学大行其道的时候，来一点粗朴的不究形式的课堂教学，有什么不好呢？真正摆脱了为教而教的教学，是以师生的研讨为乐而不是以形式的无缺为尚，是以效率的高超为衡而不是以教案的漂亮为准。

    【案例扩展】

    “无教案过程教学”是建在潜科学教学和学生主体教学的基础上，教师的教学思路与角色定位与传统教学有较大的不同，教师和学生，都有一个转变适应的过程，所以不宜轻易照搬。同时相应的教学评价机制也有待建立。例如常规的“教学五认真”，第一个就是“认真备课”，用来评价一堂“没有备课”的课，就有点为难。目前，“无教案过程教学”尚处于尝试阶段，还没有进行较为系统的理性分析，今在此提出，主要想起抛砖引玉的作用。不过作者之所以敢于献丑，是因为相信“无教案过程教学”的理念是先进的，教学的可行性是完全可以肯定的，而且也有推广的价值。

    当然，任何教学方法都不是万能的，这种显示教师思维过程的“没有教案”的教学方法如能与其他各种教学方法共同使用，就一定能使我们的教学更生动活泼和卓有成效。            （王建梅 焦桐）

【参考文献】

[1]　叶运生.《西方素质教育精华》[M].重庆：重庆出版社，2000.

[2]　查有梁.《教育模式》[M].北京：教育科学出版社，1999.

[3]　李安.《美式教育成功之谜》[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2001.

[4]　上海：《语文学习》[J],2002(1-6).

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