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小学低年级说话训练点滴
作者:草根    文章来源:本站小草根的博客    点击数:    更新时间:1/14/2008    

二、挖掘素材进行说话训练

 

学生平时觉得无话可说,说不好,正是因为没有他们感兴趣、熟悉的素材。因此,教师平时应多留意,善于从学生日常生活中挖掘素材,将学生想说、爱说的内容纳入到说话训练中来,多渠道地培养学生的说话能力。

 

(一)从学生玩中挖掘素材

 

“玩”得开心是小学生的一大行为特点。学生在尽情的玩耍中能长智慧,在玩中形成个性与能力。只要稍加注意,就会发现学生的“玩”法多,常见的跳皮筋、跳绳、弹弹珠、丢沙包……一旦发现了新的玩法,其余学生闻风而动,纷纷效法,几乎形成了一股“潮流”。教师可以抓住这一特点,让学生把“玩”中的乐趣作为素材,例如让学生说说“课间同学们有哪些活动?你最喜欢哪项活动?你们是怎么活动的?活动过程中有没有发生什么有趣的事?活动时的心情怎样?”对学生进行说话训练。这样,他们就有话可说,对说话兴趣也会越来越浓。

 

(二)从活动中挖掘素材

 

一年级学生阅读量很少,说话材料大部分借助活动、观察而获得。因此,教师应利用第二课堂创造气氛找出素材,引导学生学会观察,让学生步出教室,去参加丰富多彩的活动,观察奇妙的自然现象。让学生在活动、观察中汲取知识,并让知识在活动、观察中活跃起来,以积累更多的口头材料。例如,多举行一些朗诵会、讲故事比赛等活动。这样,不仅能提高学生的普通话水平,而且有助于对学生加强说话训练,提高他们的口语表达能力。教师还可以组织一些实践活动,把学生带出去。这样,学生的眼界就会越来越宽。眼界越宽,思维就越活跃。打开了思路,说话时可取的题材就多了。

 

(三)从生活会话中挖掘素材

 

只要留心观察,你就会发现,学生平时交谈时总是无拘无束,语态自然亲切。因此,教师应积极引导生活会话,将“说话”训练所得到的经验和成果,与生活会话的亲切自然有机结合起来。

 

农村的孩子到校早,在老师到来前,他们总要“说上一阵子”,经调查得知,他们或是互述“见闻”,或是仿学电视节目,那声调、语气和爽朗的笑声,那神情、举止和全身心的投入都是课上很少听到、见到的。所以,作为教师,就应该善于捕捉这些生活素材,鼓励他们在说话时保持这种自然的情态,并将这一话题定名为“电视、新闻发布会”,每天抽出一点时间加以指导和训练。一方面,满足了学生的表达欲,提高了生活会话的水平;另一方面,也增强了学生观察的兴趣和表达的热情;同时,矫正了学生到校后“情不自禁”而说话的毛病;此外,学生的“说话”训练也凭添了许多亲切、自然的氛围。

 

总之,“说话”训练是集语言、思维、观察、表达,听、说、读、写和课内、课外于一体的综合训练,加强“说话”训练是社会对农村小学语文教学提出的迫切要求,教师应充分重视。

 

 

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