教学反思：

一直以来语文课堂少、慢、差、费是大家探讨的一个焦点话题。微型小说猜读续写这个课题应该是在解决这一个问题上，有了比较好的探索。具体表现在第一是读与写的形式的结合。可以将两种能力有机地结合在一起进行训练，效率比较高。第二个语言训练更是一种思维的训练。微型小说猜读续写在读与写之间构建了一座推测想象的桥梁，使语文教学中往往感觉到虚无飘渺，无法把握的那种思维训练得到了较为可靠的落实。第三个学生也比较感兴趣于这种形式，学习的内在的动力比较充足，所以教学的效益也比较显著。

这一堂课上下来，微型小说猜读续写训练中间的基本的效益应该是得到了体现，但是课堂上还是存在一些问题。想了一下大致因为前面时间把握得不是很好，所以导致后面好几处本来是要由学生思考、归纳、总结的地方，比如人物设置方法，就由自己给说出来了，没有留足学生给自己思维总结的时间，所以这堂课就思维训练的力度和深度上来讲还是不够的。

阅读过程中紧扣文本，筛选有用的信息这个过程也还体现得不够细致不够具体，还不够落实，关键还是时间，我如果有80分钟时间，就可以把内容展开得稍微细致一点具体一点，后面可能如果有一个复习巩固的一个环节，整堂课的效果也许也会更好。这个是我上课完以后才想到设计上问题。还有一个就是这堂课的最后一个环节，我设置的时候，本来是从思维的分歧点的角度来设置的，但是最后学生的思维的碰撞好像并没有完全形成，这应该是课堂生成和我个人引导方面缺乏一种技巧的问题。特别是对原作的那个鉴赏的那个环节，我自己下的评论也过于简单，过于静止和武断，比如说原作的悲剧性的结局，我判断是与原文一致是很好的，其实喜剧的这种结局也不是不能成立的。如果在结尾的地方再加上喜庆亮色的环境描写

的话，也可以跟前文形成一个对照，喜剧的结尾应该还是可以成立的。实际上我当时的评论过于简单，对那个猜测M君最后的喜剧的圆满结局没有加以肯定，我觉得这是一个遗憾。

主持人：各位老师，关于培养学生语文的发现与创新能力有很多问题是值得我们探讨的，

这里我们提出了六个问题：

【画外音读PPT】

1、多学生在语文学习中只求理解记忆，老师教什么就记什么，读书、讨论中从来没有想过会有自己的体悟和发现，不敢（或不会）提出与别人不同的见解。

2、不少老师习惯于按既定的框架和教学程序操作，以让学生掌握“现成的知识”和听说读写的熟练技能为目标，认为发现创新是自然学科的事，语文课程用不着提出发现创新的目标。

3、有的老师知道培养学生发现创新能力的重要意义，但是担心追求创新在考试中抓不到分数，在教学中有意无意地排斥学生求异创新的尝试。

4、有些老师也重视“发现与创新”，但是不知怎样才能培养学生发现与创新的能力，找不到方法和抓手。

5、有的地方很注重“发现与创新”，尝试多时，然而收效不大。他们的做法主要存在这样一些问题 ① 课题大而无当，不切合高中学生。② 设计一些低水平的“伪问题”。③ 不顾“发现”的合理性，胡乱发表意见，认为创新就是与人不同，所以处处与人抬杠。

6、发现与创新的教学缺少语文性， 在语文课上花大量的时间探索科学技术的问题，农业生产的问题，等等。

您是有怎样的思考呢？对于这里尝试培养学生发现和创新能力的教学案例你有什么看法和意见吗？

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