主持人：第四个问题是有些老师也很重视学生的发现和创新能力的培养，然而不知道怎样去培养学生发现和创新的能力，没有具体的方法和抓手。

第五个方面的问题是很重视创新与发现，并且也努力的尝试了多次，但是收效不大。主要是因为他们的做法当中存在着这么一些小问题。第一，课题大而不当，不切合我们高中学生的实际情况。比如说指导学生开展的是中华民族几千年文化的特点研究，又或者是指导学生去研究一个中国古代的皇帝应该怎么当才算是一个好皇帝。第二个小问题是设计一些我们认为是比较低水平的伪问题。第三是不顾发现的合理性，胡乱的发表意见，认为创新嘛不就是与众不同，于是处处就与别人抬杠。所以在课堂的学习上面处处会出现学生热闹得不得了，但是讨论的问题却是天马行空的，实际上90％这些问题都是没有意义的。

【画外音读PPT】

第六个方面的大问题是发现创新与教学缺少语文性，在语文课堂上面花大量的时间去探索科学学术上面的知识或者是农业生产上面知识，于是语文课可能成了自然生物课，或者是历史课、数学课，变成了四不像。

当然我们也是有很多老师在语文教学中培养学生发现和创新能力上进行了很多很多的探索。下面让我们一起来看几个教学案例。

课例片段：

刚才通过同学们的朗读，可以说同学们基本上是把握住了老汉和小姑娘说话的性格和口

吻，但是我不知道同学们在读的时候有没有发现在这段对话描写中间，作者有没有对老汉的心里活动进行描写，有没有对老汉的心里活动的直接描写。

（生）没有

对老汉的心里活动没有直接的描写。对老汉的表情变化有没有详细的描写？

（生）有。

很详细的描写吗？有描写但是还不是说很详细，对不对。那么就是说对于老汉的心里活

动和表情变化，作者在进行描写的时候是留有空白的。事实上刚才我们读了也知道这位老人他是一位饱经风霜孤苦无一的老人，当他在走巷串户的时候，突然听到说有个小姑娘要嫁给他，听到这句话的时候他的心里会怎么想呢？当他真正与小姑娘展开对话，听到小姑娘要嫁给他的真实意图，只不过是为了吃上那么一块小小的灶糖的时候，他的内心又有什么样感受？又有什么样的想法呢？在这个对话中我们可以看到老汉最先是乐了，接着是大笑，最后是笑咪咪地答应了，似乎是写了三笑。那么这中间有没有他的表情变化呢？这些作者都留下了空白。因为留下空白就可以让我们充分的发挥想象，调动我们的再创造的能力，那么我们下面就来请同学们借助想象来捕捉老汉的心里活动和表情变化。同学们再回到课文20到35段，你觉得哪些地方可以把老汉的心里活动或者说他的表情变化给补充出来。前后四个同学可以组成一个小组进行交流讨论，最后各小组起来展示你们补写的内容。

    （学生讨论）

好了，同学们刚才讨论了有一会了，我们来看看同学们在读的时候，觉得哪些地方可以

把老汉的心里活动和表情变化加以补充的。哪位同学起来试试看。

（生）我觉得是每一段对话里面每个地方都可以体现老汉的心理。就像31段说的“他笑

咪咪地答应：‘我等你长大’”，我觉得他这里他那个“笑咪咪”就是体现出他觉得小姑娘很可爱，因为他没有经世事所以才说出“我要嫁给你做媳妇”这样的话。他心里那时候应该想的就是：我把你当我的女儿，你长大了我还是会一直这么疼你，心里应该是很开心，因为他是一直很孤独的一个人。

觉得这个小姑娘很可爱，还想到了她你当女儿，甚至说把她当孙女都可以，那么小，因

此要照顾她要关爱她。好的，不错。还有没有要来说说看的。

（生）我们觉得是第21段中的“见到我就楞了”。我觉得可以加上一点描写：“那天他挑

着担子来我们村，突然见到我之后那饱含历经沧桑的脸一下子舒展开来了，见到我就乐了。”

“表情一下就舒展开，见到我就乐了”，看到小姑娘心情一下就愉快起来了。刚才你的回

答中间的“饱含历经沧桑”改成“历经沧桑”就可以了，这个地方注意了，不错！看看我们同学还有没有补充的，你来。

（生）26段中的“那个旱烟锅子往鞋底上磕了磕说：‘娃呀你太小’”是跟25段中的“那

个小女孩说：‘我要天天吃灶糖’”的比较，我觉得他有一种叹气的口吻，对比起小女孩那种那么天真无邪，就只是为了吃灶糖，就想要去嫁给那个老汉而言，自己实在是显得太老了，整个心情立刻就是从前面的快乐变成了哀伤。

老汉就有点叹息哀伤了，为什么呢？

（生）因为我觉得是他感到自己的苍老，对比起小女孩那种好像是初升的太阳一样，自

己已经是日落西山了，我觉得有一点点的让人觉得辛酸。

有点辛酸，真是看来是动情了，感觉自己真是都已经老了，对比小姑娘那种天真、那种

可爱，自己觉得好苍老，有点生活的艰辛感是吧。好的，同学们看来是读得越来越深入了。看看同学们还有没有其他的要补的，来你说说看。

（生）可以补三个地方。在21段那里，他可以说那个老汉看到我的时候，就摸了摸我的

头说这小孩真有趣。24段，老汉说你为啥要给我做媳妇，小姑娘回答我要天天吃灶糖。那时候老汉肯定在想这小孩子真纯真可爱。当他听到说要天天吃灶糖的时候，老汉把旱烟锅子往鞋底上磕了磕，可能会在想小朋友真是简单，嫁给我做媳妇只是为了天天要吃灶糖。我看到文章后面他讲到那个小女孩是一个比较丑陋又很矮小的孩子，那个时候老汉可能会在想这个小孩子真是缺少爱，想自己去保护这个孩子，去爱护这个孩子。

因此这个时候老汉心中涌出来的是对小姑娘的一种什么情感？

（生）怜爱。

一种怜爱的情感。好，给点掌声吧。刚才这个同学我觉得她在读的时候挖得比较深了，

她在读的时候她不是简单的停留于老汉和小姑娘的对话，而且她是注意捕捉细节，注意结合上下文来揣摩老汉说话时的心理活动来揣摩他的表情变化，我觉得这一点把握得是很准的。其实说到这个细节，我自己在读的时候也是觉得特别有意思，请同学们再回过头来，我说说我的一点想法。同学们可以看到在前面在对话的时候，老汉都是在笑，哪怕笑的时候露出了自己的满口黄牙，甚至让自己那半个胡子或者那白头发都在一起抖动，给人感觉好像都是很开心很快乐对不对？可是当他听到小姑娘嫁给他的理由就是为了天天吃上灶糖之后，老汉紧接着就是一个很细微的动作——把那个旱烟锅子往脚上磕了磕，为什么会有这么一个细节？你们能不能够想象到当他听了这句话之后他的表情是什么样的变化。由原来的大笑这个时候怎么样呢，笑得会怎么样，甚至苦笑或者怎么样？表情可能慢慢地凝住了，僵住了。再结合到后面，就像刚才这位同学所说的这个灶糖就是小姑娘的最爱，就是她追求的最大幸福，其实在这句话后面其实就隐含着小姑娘的一种处境，这个处境就是刚才那个同学所说生得丑陋少人疼爱。这么样的一个小姑娘最渴望的就是什么？就是关心，就是怜惜，而这种关心和怜惜老汉后来给了她。那么当老汉在说这个话的时候，老汉心中其实已经涌出了那种对小姑娘的那种怜爱，刚才这个同学我觉得捕捉得非常好。其实在这段对话中间还有好几个地方我们都可以去补充的，只要同学们能够用心去读这篇文章，用心去体会去想象他们说话时候的那种心理，那么我们就可以把他很好地捕捉出来。因为时间关系我们在这里就不再去捕捉了，同学可能还会有很精采的一些补写，如果你们有兴趣的话，回去之后自己不妨把它作为一个小作文的训练，自己再去把它补写一下。

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