【停格插画外音：好，刚才我们看了一堂关于古诗词拓展与应用的活动课，下面我们再看一段新闻采访活动课的教学录像。】

这个资料是我们一班同学去采访我们非常尊敬的美术老师——赵玉强老师的一个采访实录，这个采访实录我们等一会儿来观看一下录像，在看录像的过程中，希望同学们思考这几个问题。研讨的重点就是采访问题设计是否有效？能不能达到他想采访的预期目的？是否有利于被访者去回答？是否能够挖掘出你们所熟悉的赵老师的精神？能不能搜集到赵云老师最有效的材料？看完之后请大家从这几方面去谈谈你的看法，比如重点层次，比如你最欣赏哪个问题，比如你对哪个问题可能有更好的意见，来帮助他去完善这次采访。此外你可能还有些补充，毕竟时间有限，采访的同学问得比较少，所以你认为还有一些更有价值、更有效的问题也可以补充进来的。等会儿同学们看了之后，动脑筋再思考一下，给三个温馨提示。第一个，我们这次采访活动主题要很明确——寻找成功者的足迹；第二个  刚才总结出了几把金钥匙，我们学过一些例子，不要忘了拿出来来参照一下；第三个，我们由被访者的表情回答可以判断问的问题有没有效，等一会儿大家特别注意看看赵老师的表情和他的回答，观察细致一点。现在大家可以先再看一下一班同学这个采访实录。

学生：各位同学大家好，今天请到现场的是我们高二学期的美术老师赵玉强老师，下面是我

们的采访记录。

    采访片段：

〖学生〗老师好。

〖教师〗你好

〖学生〗老师您是作为我们的美术老师，也是可以说在广大附中是一个班喻户晓的一位老师了。那您也获得了很多荣誉，所带的学生成绩也非常优秀，您对此有什么看法呢？

〖教师〗这一点我们可以怎么说呢，反正我认为把自己的工作做好了，能够做出一点对得起我的学生、他们的家长的事情来，我就比较满意了。

〖学生〗老师那你对成功这个“词语”有什么理解？

〖教师〗作为成功来讲，从我的角度，我认为所谓成功就是能够把自己的既定目标能完成，就叫做成功了吧

〖学生〗您的意思是说一个人的成功可能是在事业上，也可能是在他自己的精神上，只要自己把自己的目标完成了，就算是一个成功的人。

〖教师〗对

〖学生〗老师您觉得如果一个人想要成功的话，应该需要什么样的品质或什么样的精神和斗志。

〖教师〗这个问题我认为作为学生来讲，首先要摆正好学习的心态，所谓学习的心态就是说在学习过程当中，自己有一个坚持的态度。比如在学习当中碰到了问题可能受到了挫折，可能有一些意想不到的东西，但是自己能够从中吸取一些教训或者更虚心地向人家请教，向人家学习。可能这一点对于自己的成功就是一个很好的促进作用。

〖学生〗就是说你觉得要成功必须敢于面对自己的错误。

〖教师〗对。

〖学生〗老师还有一个要想说一下的，就是大家现在面临着3＋X模式的高考，那有一部分同学或是老师会觉得美术这一科是作为副科不是很重要。但是我发现一个比较有趣的现象，就是每一次我们上美术课，赵老师对我们的考勤工作抓得十分的紧，到学期末的时候，同学们可以很清楚的在电脑中发现老师在考勤方面做得很勤，哪一次有缺席，哪一次早退或者迟到都会被记录下来。我想问一下什么促使你这么一丝不苟地抓这个考勤工作呢？

〖教师〗我认为作为老师来讲对学生的习惯养生是我们工作的一个重要职责，现在我统计了在我们学校当中有相当一部分的在学习方面没有自觉性或者在纪律方面没有自觉性，还是有一定的偏差的。所以我希望这方面给他们一个要求，因此我在考勤方面是看得比较重一点。

〖学生〗那老师我发现您在工作中总是一种认真负责一丝不苟的态度，那我问想一下作为学生如果想要成功，他是否必须要具备这种这份认真这份负责。

〖教师〗是的。其实我认为一个人的所谓的能够取得成绩或者能够作出成绩，如果没有一份努力那是不可能的。其实作为能够很好地完成一份工作，其他因素也有很多，但是有一份努力是一个很基本的要求。

〖学生〗好。老师请最后对我们同学说一些勉励的话。

〖教师〗高二的同学加油吧！

〖学生〗感谢你从百忙当中抽时间来参加我们的访谈，谢谢老师！

〖教师〗不用

     （采访实录播放完毕，回到课堂中）

给小组五分钟的时间点评一下这一个采访，你认为优点在哪里？有什么可以完善的地方？你还有什么更有价值的问题。

（小组交流）

哪个小组先说？

（生）我觉得丁海同学跟赵老师营造了一种聊天的气氛，能够很好地问问题。我最欣赏同

学倒数第二个问题，就是他问赵老师这种认真负责一丝不苟的态度是不是对成功有帮助，我觉得这个问题既联系了赵老师本人的精神的发光点，那种优秀的品质，也联系了就是这个采访的主题——寻找成功者的足迹。而且可以让同学们从中得到学习，觉得这个问题设计的很不错。

其他人还有没有补充?说说采访的优点。

（生）我觉得他这个采访还有一个优点,就是他是主题明确,他很多问题都是围绕着寻找成

功者的足迹，他由始至终没有脱离过这个主题。而且他很有意思，每个主体问题都有“成功”这两个字，不会落了这两个字，这个意识非常鲜明。

好，请坐，不错。第一个是他的主体意识非常的强，第二个是营造了一个比较和谐的气氛。有同学对开始的切入有不同的意见：有同学可能就认为有一点太直接了；也有同学可能就认为这样可能就让赵老师一开始就进入一个很轻松的、很愉快的这么一个访谈的气氛之中。这个个人有个人的见解，那么总的来说，我们看这个丁海同学他是很有亲和力的，他比较善于跟老师去沟通，有采访的基础，个别问题问得是挺不错的。但是我们知道因为他的时间很仓促，采访做的不是很完善，那我们来帮他再完善一下。可能很多方面一完善整个采访的层次更高了，这个采访就更有效了。那好同学们有什么完善的好办法，谁先来说一下。

（生）我找到同学在这次采访中的这个不足之处，首先我认为这次采访的主题是寻找成功者的足迹，但是他对于在“成功”，“事业的成功”这一方面的提问提得比较空泛，老师回答的也难以比较深入。我觉得他应该提一些“他刚出来做老师的时候怎么样”，“然后怎么样在这个学校里发展起他教学的事业”等等这样的问题，会比较好一些。第二点，我认为他有些问题设计得不太好，我觉得在提问的时候不应该提太多的一般疑问句或者是选择疑问句，因为如果老师只会说“对”或者是“是的”的话，那问题很快就答完了。比如说找一个例子，他后面问的一个问题“你会不会觉得一个人要想成功就要具备一份认真负责”，如果老师只是说回答一声“是的”，他会接不下去的，那这个问题就没有意义了。如果他换成问“一个人要获得成功他需要怎么样的工作态度呢”，或者“工作当中应该如何做呢”，那么老师就能就能把自己更深入的看法讲出来。这是我提出的意见。

不错，好！认为他太空泛了，鼓掌吧！王旭，我还帮他提了几个具体的问题。我们讲成功者，可能应该了解到他成功的事迹表现、成功的原因，好像采访在这里面可能挖掘不足。那么我们可以把问题由大化为一些小的问题，比如刚才这位同学提出的“刚开始的工作怎么样”，“之后怎么发展”，我们给它转换一下以后，把问题细化、具体化，老师就很好回答了。有些问题不利于去挖掘，不利于去具体的回答，我们可以数一数在这个采访中老师说说了几个“对”字？

（生）三个。

三个还加了一个“是的”，那同学们就这个问题还有没有补充，看看我们可以这个话题去继续讲，哪些问题我们可以问得更好一些？也可以另辟蹊径。

（生）我来说说最长的那个问题。我刚才也说过他的采访由始至终都很切合主题，但是其实这个问题他是并没有太切合主题，而且这个问题也不利于受访者的回答，因为他提问的前半段和后半段基本上是没有什么联系的。

这位同学很关心高考，他很多问题都是紧联高考的。

（生）所以我觉得这个问题可以去掉或者稍加修改。

怎么修改呢？

（生）如果切合“成功”的主题的话，可以问赵老师“你非常重视考勤，这和你成功有

没有关系？”培养成功，应该是要培养守时。

他希望学生守时，那他自己一定守时了是不是？

（生）是。

守时是一个成功的一个因素，请坐。王腾腾，就这个问题补充一下。

（生）我们组在刚才陈建峰所说的问题过于罗嗦的这个基础上还认为同学这个设问过于独立，就是问题与问题之间联系性有待加强。还有他有关成功的这个问题，针对赵老师提问过于集中在他个人方面，因为一个人的成功肯定有很多因素的，他可以再提问一些其他的。比如他在成就他今天的事业时，肯定也受过别人的帮助，像我们知道他的母亲对他的一生影响是非常大的，我们就可以谈一下他的母亲，然后这样就能抓住他心里柔软的地方，让我们看到平时比较坚毅的赵老师也有心地比较细腻的一些地方。

我们特别希望看到赵老师细腻温柔的地方。还有吗？继续。

（生）我认为就是同学没有很好地针对老师的回答再紧接着提问。举个例子，一开始的时候老师显然就是对这个问题很感兴趣，说“做出一点对得起我的学生和家长这样的事情来，我就比较满意了”。我认为这里应该可以继续追问他，比如说这是否是你工作的原则，还是生活态度或者是你的信念，诸如此类的，就不应该这么快就转到下面一个问题。他太过死板地去访问老师，他只看着自己的访谈设计去问，这是不好的。

好，请坐，谢谢，很好。我再问一个问题，你们有没有特别有价值、有效的问题？你们觉得问赵老师一定能够挖出人物精神实质，能够挖出人物的最有个性的细节，能够点中人心最柔软的地方。有没有提供一两个问题的例子给我们，你们组来吧。因为你们组也采访了赵老师

（生）我们组原本采访稿是准备问一下赵老师关于他母亲的事情，因为以前他要求我们画母亲的时候，他是很深情地给我们回忆起他母亲在文革时间那段经历。不过在采访之前聊了一下，他好像不太愿意。

要尊重被采访者。你们采访过程中有没有你们觉得特别精采的一两个问题，能让听众和观众马上就看到赵老师很有特点的一面或者很有性格的一面的问题。

（生）我记得在学农的时候，赵老师负责检查我们的睡觉情况，他晚睡早起地巡房，而且还凌晨起来巡视房。那我就问他为什么对待这些好像不太起眼的工作也会那么认真，那他的回答就是因为这是级长交给他的任务，是级长对他的信任，他就要对学生负责，只要学生有一点动静，他就马上爬起来看一下。我觉得这个让我满感动的，会体现他那种一丝不苟认真的态度。

赵老师一个很典型的特征就是作为老师的身份，他很“负责”。这个一定要突出来，而且这个“负责”要有一些细节的事情呈现出来。非常好，你们的问题我也非常欣赏。现在我们稍微总结一下，我们看整个的采访实录，可能有一些地方需要完善。比如他的主题可以更明确一点，然后选点可以再巧妙一些，问题可以更具体一些。比如我们觉得教学成就的表现，取得成就的原因还是要挖下去，有些地方还要适时地追问。我举个例子，他当时说所谓成功就是把自己的既定目标完成那就叫成功，然后同学就他重复了一遍老师的话，然后说“对”。那这里可不可以挖一些问题出来呢，我们想可以通过“成功是把自己既定的目标完成”这句话再去了解赵老师的一些精神和一些事情。我们可以问他什么，他的既定目标是什么？你自己认为现在你自己能不能达到你的目标？如果他说能的话，那问你觉得你是凭什么达到的。如果他还不行的话，你觉得你对未来的展望是什么。我们要了解这个人他有什么样的目标，有什么样的表现，有什么样的追求，有什么样的行动……，这些都需要去了解。我想再帮助同学们总结一点，我们问问题要便于挖掘，要让对方好回答，一定不要太主观给他定位。而这位同学就有一个定位，他问“我发现你是认真负责一丝不苟的”，那可能赵老师就只能说我就是，确实是认真负责一丝不苟的。那换个别的问法可能更适合老师们自己去表现出来，不要给他这个定位。所以到后面的时候，他是请赵老师说勉励大家的话，赵老师没有结合他前面采访的一些表达，对同学们提了一些很具体的期望，赵老师只能笑了一下讲“高二同学加油吧”。当然也是语重心长的也是很有激励性的。那同学们可以从这些方面去想一想，我们实际上能够多捕捉一些细节，多为人物找出一些事情。

    主持人：各位老师，关于语文的应用与拓展是有很多问题值得我们探讨的，刚才我们是抛砖引玉地提出了四个问题：

     1、有些学生积累了很多语文知识、名言名句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去。

2、学生掌握的语文知识和能力能在语文课堂上运用，在其他学科的学习中不会运用。

    3、“应用与拓展”教学方法比较单一，内容也大多是应对考试，没有在生活中应用语文的意识，缺少跨领域学习和综合应用能力培养的设计。

    4、应用与拓展教学的效率不高。缺少完整的构思设计，活动比较随意，缺少具体的评价和措施，设计的活动对提高综合语文素养的促进不大。

【画外音读PPT】 展示了两位老师的教学尝试，那么，您对这些问题的提出和探讨有什么意见呢？

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