【插入画外音】

《白发的期盼》是苏教版必修系列“走进语言现场”中的课文，它也出现在新闻传记的选修系列中，我们来看一下两位老师在上这篇课文时有什么区别？

课例片段一：

下面我们就开始进入今天的学习，请听第一个发言，准备好了没有？

插播采访片段：

受访者（女）：（无奈的声音）我在东直门卖货，早晨起得挺早的，下班回来挺晚的，反正一天挺辛苦的，离我妈妈这儿挺远，经常回不了家，基本上一个月回去一次。我这边也离不了，因为孩子面临着该上高中，一天的家务活也挺重，回来也做饭，总觉得对我妈她们反正有点欠缺，有心无力。就是这样的，没有办法！

受访者（男）：你看我，我就是跟我父母住在一个院里，他是南房，我是东房，本来离着不远，也就五六米。但是就是没时间过去，加上好像总觉得亲生父母无所谓了，就是这种感觉，就是不过去，有一搭无一搭。工作非常忙，40多了也是觉得身体不适，太疲劳了，就是懒得过去。并不是咱不孝敬。

记者：那你的孝顺体现在哪儿？

受访者（男）：老人想吃什么给买去，赶紧给买去；如果碰见了，上台阶下台阶什么赶紧扶一下。

记者：那你想没想过你要是老了之后，你儿子要是这样对待你，你会满意吗？

受访者（男）：我还真没考虑过这事，光顾着忙活了，光顾着挣钱了。我母亲80多了，父亲也将近80了，知道他们挺不容易的，但是没时间陪着他们。

这是一位记者在对两位中年人的采访，其中一位是女士，一位是先生。我们请一位男生来复述一下那位先生说的，一位女生说一下那位女士说的。我们请女士先来。

（生）那个女士说她是卖货的，然后每天起早贪黑，很早出去很晚回来。她妈妈住得跟她比较远，所以她一个月大约只能回去一次。她的孩子在上高中，她家务又很忙，所以说她不大有时间回去，觉得对家里，对她妈有些欠缺。

很好。有不同意见吗？有没有什么错误的？可能同学们没注意到她的孩子，其实跟我们现在的同学差不多，面临上高中，还没上高中。我们请一个男生来说说看。你来，第一位男生，就你，看着我的，

（生）男士。他本身就和父母住在一起，但是他觉得他自己比较忙，没有时间到父母那里去。他现在40多岁了，身体他自己也感觉比较累，比较疲劳；还有一点就是自己也懒得过去了。他对父母所谓的孝顺，就是体现在有什么买什么，对父母物质上的关怀，但是没有精神上的关怀。

好，非常好！请坐。我们发现没有，其实只要我们态度稍微专注一点，加上笔头再勤快一点，我们对于这种简单的故事还是很容易的。刚才那两个问题我们就先过去了，没什么问题吧？刚才我在问第三个问题的时候，好几个同学想回答，现在想回答的同学举举手，想回答第三个问题的举举手，除了刚才我知道的几个之外这边还有吗？有，好非常多，但是机会是很少，手举高一点，就你吧。

（生）给我印象最深的是：吴老师她的日常生活，她两个女儿一个出国九年了，还有一个出国五年了。

就是因为两个女儿不回家看父母，印象感觉非常深，感触非常深，没把感受说出来。

（生）我觉着吴老师她的生活有点冷清，而且她的女儿表面上看起来，她们给她金钱，寄过去了，好像很关心她，可是她的精神生活还是很空虚的，我觉得有点可怜。

关键是可怜，我相信如果你以后出去了，肯定会回来看妈妈的。后面，来男生。

（生）给我印象最深的，这个电子版的电话里传来的忙音，我们可以想像到很多次吴老师都是在这样等待着。她拨打了无数次的电话但是一般能够听到儿女声音的，我想应该不是很多。

我感觉到你说的话里面有一个词说得非常好“煎熬”在等待中“煎熬”，这种精神层面的东西。非常好！

（生）我感触最深的是记者问的一个问题，说如果她生病会不会告诉儿女，她说没有大病不告诉，告诉也没有用。我对这个感受最深是因为我自己有相同的经历。就是因为我要参加保送生的考试，当时我外婆重病，她一直没有告诉我，临到最后是我外公发现她手脚都发黑了，才推车送医院，那个时候我才知道这个事。然后就觉得自己也不是说是没有用，就是她是离得很远，而我们离得很近，我们也是老人对我们的关心，对我们的处境……

问一下，外婆身体怎么样？

（生）外婆去世了

去世了，这种感受确实是发自肺腑，不愿意告诉自己的子女，只要自己子女能够平安就可以了。我相信你外婆在天之灵为你现在能够进入这样的学校感到高兴的。我们这边还有吗？

（生）我觉得印象比较深的时候是，吴老师说她每天只能去实验室去做实验，然后她觉得如果每天光早上爬山，中午睡觉这样生活是很无聊的。因为她每天都去学校，而且她是一个退休教师，她平时生活不是很有色彩那种。一个人就这么……而且老伴也去世了不在身边，就是比较寂寞。

比较寂寞，害怕她寂寞

（生）我印象最深的不是她后来到家里以后对话那些东西，录音最开始播了一段汽车发动机那种声音，让人感觉到都市里的生活都是那种很忙碌，也许就有很多很多人，都像吴老师现在这种状况。

这是一种对比，是一种外面世界中社会这种繁忙加上一个老人，一个很孤独的老人在家里边的状况，很揪心！

（生）我还注意到一个细节，就是刚开始的时候她说吴老师家里的花很多，为什么？我觉得这是一个非常大的反差，她家里花多说明她是个勤奋的人，也是一个爱生活的人，但是她内心世界还是很空虚的，跟这个花朵形成非常大的反差，给人内心的震撼。

停一下，我们有一个问题要跟你探讨：说内心非常空虚，这个怎么来解释？可能会产生一点歧义，他那么热爱生活，养养花，种种草，这也是一种生活，不一定是空虚。

（生）花可能会填补他的空虚。

这样说还可以理解。请坐。还有同学要不要表述？

（生）我刚才听到有一些话，她说她把女儿寄给她的支票撕了。她说她觉得金钱不能传输，不能代表她现在的一个状况。其实我觉得他这种心情是每一个儿女不在身边的老人都会有的，因为他们缺的并不是钱。像我外公，我妈虽然是每个礼拜都去看他，但是他还是很孤独，因为我外婆去世了。每天傍晚我们回到家以后就只能给我们打一个电话，然后有时候我们会嫌烦，其实静下心来想想，我觉得还是蛮可怜的。

我想你外公再打电话时你肯定不会嫌烦。

教学反思：

首先回顾一下这节课的教学课程：导入是请同学根据老师现场朗读的一个材料做几个信息正误的判断题，这是一个非常有意思的听力检测。由于我在其中有意地设置了一些错误的信息进行干扰，所以学生就很容易犯错误。这也是我有意安排的一个，目的就是想让学生能够尝试失败，正因为这样的失败的体验才使得学生真正地开始关注，正确倾听的一种方法与习惯；第二步就是倾听活动，因为《白发的期盼》是一则广播节目，我就根据课堂的需要剪接了有代表性的四段录音，主要以认真倾听并准确地传达所听到的客观信息，完成对信息的判断与分析，感受品味广播内涵的角度组织活动，这也是我设定教学目标的一个基础。就活动而言，核心指向就是学会倾听。其中包括两个层面：第一个层面是正确倾听，第二个层面是善于倾听。所谓正确倾听，也就是你在听的过程中间，你要能够准确地把握并且把它传达出来；第二个就是能够在这倾听的过程中间有自主的分析判断，能够准确地领会作品所表达出来的一种内涵。应该讲广播它首先是声音了，最主要的特征是诉诸于人的听觉，它在表达一个问题的时候非常重要的一点就是想让人听明白。所以有的时候他同一个意思会通过不同的声响来表示强化。因为是人物采访，尽管有时被采访者的意思表达是清楚的，但语言会显得很零乱，这个时候我把这个录音通过剪辑的方式突出了其中重要的几点来构建整个课堂，就使得整个一个课堂完全符合我自己的需求。在整个一个教学过程中间，我感觉到有两个思考：第一个就是在这样的活动过程中间学生的一种体验是非常重要的，第一是他对错误的，对于失败的一种体验。学生没有倾听的习惯，所以他容易想当然，所以在这个错误之后跟他提出来之后，他在听的时候，就能够做到拿笔记好，态度更加端正，这样一来有些我们的要求就水到渠成了。包括在后面的这个欣赏品味的这个环节里面，学生在倾听过程中间，对比着这个文本进行赏析，学生的一种感受也是非常深的。第二个问题是广播节目是非常完整的，但是我们由于这个课堂是用一个录音的训练，录音倾听的一个训练来代替了原本的文本阅读，所以这个课堂就明显的显得单薄了，与作品的本身也有比较大的出入。所以在文本内容的处理上面，我感觉到还是值得商榷的。第二个就是关于听说关系的问题，我们认为在以倾听为主要任务的活动体验课上，听应该是绝对的主角。但是考虑到倾听反馈，怎么样来知道他听得怎么样，所以让学生表达的也是比较多。这一点我们认为倾听的内容是不是还可以加强，这个也值得我们进一步商榷。

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