【插入画外音】

下面，我们来听一下学校管理者、班主任和老师们对开设选修课在技术操作层面上的看法。

受访教师：高中语文选修课的开设，给学校的教育教学管理带来了极大的挑战，反思我们学校近两年选修课程的实践和探索，我们感觉如何建立与选修课相适应相配套的教学管理制度，是开设选修课程必须解决的重要问题。我们简单地梳理了一下，主要有下面四类问题。

第一如何建立和完善与选修课课程相适应的校本培训制度，迅速有效地提升教师的专业素养和学养，尽快解决教师专业储备与选修课不相适应的矛盾。尽管选修课开始阶段，各地都进行了相应的培训，但这些培训大多是通识培训和课程的结构、内容方面的培训，对于教师的专业素养提升没有起到直接的有效的作用。

第二如何建立和完善课程管理制度，尽快形成以学校教育哲学以及学生的内在需求相适应的选修课程体系，是开设选修课面临的又一重要问题。首先是选什么和依据什么来选的问题。新课程改革采用了三级课程管理制度，给学校增加了自主权，同时为学校的选择也带来了很大的挑战。那么到底选什么样的教材，选教材中的哪些模块就是我们要思考的一个问题。另外如何处理教师的特长、兴趣与学生发展需要之间的关系，也是一个问题。另外，采用什么样的模式来开设选修课，也是需要探索的一个问题。

第三如何建立和完善选课指导制度。学生选什么依据什么来选，教师要切实担负起指导学生选课的责任。

第四对选修课评价方面的问题。选修课不仅仅是考试，主要的应该把学生的学习课程和学习结果结合起来。那么现在各地大多都采用了学分制的方法。学分制评价中有一些方案制定得太琐碎，不利于实际操作，所以这些方面也存在着许多值得解决的问题。

受访教师：从教学的层面上讲，理想状态下的选修与现实状态下的选修，本身也是一对难以调和的矛盾。按照目前的状态，我们既不可能一下子从传统的行政班授课制转变到理想化的教学走班制，也不能像有些班主任所说的那样，放弃开设教学走班制的可能。那么到底有没有一种比较现实而有效的选修方案，以此来尽快地适应当前的选修教学？同时呢，从教研组建设的层面上来说，怎样开展有效的教学研究，怎样整合教研组的有生力量，丰富教学的形式，也是面对选修教材的一大问题。

【插入画外音】

有些一线教师对这个问题已经有了一些看法，我们来听一下。

受访教师1：我现在感到最困惑的是，我们开设这个选修教学之后，到底是采取一种行政班还是走班制？

受访教师2：对，我也有这方面的困惑。

受访教师3：是的。现在我们实行班级管理制度，是以行政班为基础建立起来的，那么采用这种方式来管理还是有一定好处的。

受访教师1：对啊！对学生来讲，他在现有的这种班级管理制度当中，显然更有利于他们形成一种亲密的伙伴关系。

受访教师2：对。那我觉得从师生的关系来看的话，那老师也能够随时比较容易地监控到了解到学生的这种学生生活的情况。

受访教师3：对啊。我作为一个班主任来讲，这种方式更便于我与家长、与任课老师的一种沟通和交流。

受访教师1：更何况对于一个班级的整体发展来讲，它现有的这种制度显然是更加有利于班级整体的凝聚力的发展，也有利于他们形成一种比较厚实的班风、学风。

受访教师2：对。那么与此相对应的话，如果选修课采取一种走班制，采取一种教学班的这种方式，它必然肯定会带来一些问题。

受访教师3：是啊。如果我作为一个班主任，学生在不同的教室里流动，那么我不禁要问，这些学生分散在各个班级当中不同的班级当中，那么自己有形的那个班级到底在哪里呢？我的兵在哪里呢？这将会出现将不识兵的情况，这将给我的管理带来极大的不便。

受访教师1：对的。尤其是对于我们有着几年教学经验的班主任来讲更是一个挑战。不过这个国外也是有一些先例的。比如说澳大利亚它就实行的是走班制，不过它也采取了一些特殊的措施，比如说每天早晨都有晨会制，那么班主任就会在晨会课上把学生召集在一些进行教育管理。

受访教师2：那么你说的这种国外的这种小班化它可能就会产生一种结果，就是班主任他的消亡。

受访教师3：确实在这种选修方式下，教学班级的这种确立必须要与学校管理相应的制度配套。作为学校一方应该有相应的一种保障措施制度措施。否则的话就很难落实。

主持人：我们自己对今后的选修课建设还有什么样的打算？对于条件比较薄弱的学校的选修课开设可以提出一些什么样的建议？

受访教师1：关于选修教学的几个问题当中，在这里有机会整个地探讨一下。

受访教师2：我觉得选修教学和必修教学它的差别还是存在的，也是比较大的。首先我觉得在人数上面就是不固定的，因为我们是根据学生的兴趣来进行编班的。第二在课程设置上面，可能灵活性更大一点。要考虑到我们学校的实际情况和师资的配备。还有第三个与必修教学相比的话，选修教学它在内容上面，我想应该是更加丰富，而且在拓展性上面应该加强的。所以我觉得学生在选修教学过程当中，他的目标性是更加明确的，而且他对选修教学的期望也会更加高。那么这样子学起来才会更有兴趣。

受访教师3：学校除了目标性要明确之外，必须还具有很强的针对性。这个教学内容和要求，必须在充分考虑学生的需要，他的身心发展的需要，他的个性的特点、年龄的特点等等这个基础上进行的。也不能够单纯地你老师有什么样的知识储备，你老师有什么样的爱好，就由这一个来决定，所以我觉得针对性可能还要强一点，考虑得周到一点。

受访教师4：我觉得那个选修课的开设，还是要充分考虑学校的实际情况的。因为学校里面这个师资力量，还有就是说硬件设施等等，可能都是有一些差异的。那么就是说我们主要是因地制宜，请一些校外的专家来给我们上上课，或者说派一些老师出去进修，或者说像现在网络比较发达，可以从网上获取很多的资源，或者说还有本地的这些人文、自然这样的一些资源都是可以利用的。

受访教师5：我觉得不同类型的选修课之间，存在着课程目标以及教学方法的一个差异，有的可能就是注重实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能，有的可能就是需要发挥想象和联想，注重这种情感和审美的一种体验；有的可能就是重在思辨和推理，强调这种理性这样一种思维能力。所以我觉得选修课，特别应该要注意寻求跟课程内容相适应的一种教学方法。

受访教师6：我们学校先期实行的模块集中的选修模式，经过一段时间的实践之后，我们感觉到效果比较差。那么现在呢，我们更多的是模块重组式的选修，这种选修方式包括教师行政班负责制和教师模块负责制，这两种方式前者指的就是在传统的行政班建制的情况下，由专任教师负责本班的教学任务，后者是由某些专任教师分别围绕某一模块某一专题甚至于某一篇文章在多个班级内实行选修课的教学。这两种类型都强调不同模块的有序结合，但是这样的安排也存在着很大的问题，首先是各个班由多名教师用不同的教学内容，不同的教学方式，那么这就存在着一个将来的考核机制的落实的问题。另外虽然强调不同的模式的模块的有机结合，但是今天学生学这本书，明天学那本书，今天讲这篇文本，明天讲那篇文本，那么学生整天地忙于应付，不知所措。

受访教师7：我校选修课的开设采用多种模式，首先采用的是模块集中式选修。每周四课时，学完一个模块之后再另外选一个模块，比如学完第五册，花了1.25个学年。 到了（高二）第一学期后下半个学期还有三十六节课，我们就安排了《史记》选读，这样的安排对教师而言，固然可以进行集中的研究、探讨，在教材的挖掘和拓展上施展自己的才能，但是对学生而言，面对单一的文体，集中的时段，十分容易导致厌学的情绪，从而形成审美疲劳，其教学效果肯定打了折扣。

【插入画外音】

现在，我们再来看几段选修课的教学录像。

课例片段：

好。我们现在开始上课。今天我们来学习《史记》选读第四专题摹形传神千载如生的第二篇课文《廉颇蔺相如列传》，请同学将课本打开到84页。

我们知道《史记》被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，它究天人之际，通古今之变，成一家之言，对历史的发展做出了深刻的总结。书中有作者司马迁他对人生社会的认识，有他对社会人生的独到的见解。它即是一部史学巨著，又是一部文学艺术成就极高的文化著作。我们说它艺术成就之高，主要就在于一个很重要的因素，那就是它在刻画人物形象方面，在刻画人物的艺术成就上，它独树一帜。我们知道《史记》一共分为几个较大部分。大家一起说一下。

（生）本记、世家、列传、表、书

其中前边本记、世家、列传是作为人物传记的部分，那么它的人物传记上到帝王将相下到市井平民，诸子百家三教九流，各个阶层的人物都有。书中整个涉及的人物总共4000多人，其中在历史上有很重要作用的有数百人，而性格形象非常鲜明的就有100多人，所以我们可以这样说，司马公是用他的手头这一支艺术的彩笔为我国的文化、文学艺术画廊里面，提供了一大批血肉丰满的个性鲜明的人物形象。那我们今天就来学习他刻画人物的艺术。

说到传记的体例，我们说有三类。但是传记的表现手法，我首先跟大家介绍一下，在《史记》当中有三种类型，这个我们在以前《史记》的时候，在必修课里边我们没有提到过。一个就是专传。请看投影仪。专传是什么，大家想一想。顾名思义是不是可以理解什么意思。专门为一个人而传所做，单独写一个传，像《高祖本纪》《项羽本纪》《李将军列传》，大家都可以举一些例子。

那么还有合传。合传就是两个或者两个以上的人物所写，我们接下来要读的《廉颇蔺相如列传》就是一篇合传。他原来是跟廉颇、蔺相如另外还有两个，赵奢、李牧四位合在一起写的，以前说过的《管仲列传》实际上是选自《管晏列传》，不但写了管子还有谁，晏子。管晏合传。

好。我们刚才讨论了一下，下边我们把我们讨论的情况交流一下。再看看刚才讨论的问题，对这个问题，下边请同学们来发表看法。

（生）“宁许以负秦曲”，我觉得这是一个个性化语言的描写，它体现了蔺相如的智。

个性化。这个个性化体现他的智。你说他的智具体体现在哪里？

（生）表现在他是要让秦屈使赵不理屈。这样的话，秦就不能以武力来得到赵国的和氏璧，就可以保全赵国的声誉又可以使赵国得到……

好。请坐。个性化的语言，还有比他更典型的，谁还有发现？

（生）我发现的是88页第7段，是“五步之内，相如请得以颈血溅大王，左右欲刃相如，相如张目斥之，左右皆靡。”这一段是体现出来蔺相如那种通过细节，司马迁通过语言和动作的描写，来深刻地刻画出蔺相如的鲜明的个性出来。

他用的是什么手法？这个是不是个性化的语言？

（生）不是。

他刚才说的是什么？

（生）细节描写。

是不是细节描写？大家说。

（生）是的。

细节描写，那就是生动的细节刻画。请坐。谁还有发现？还有其他组吗？

（生）关于个性化的语言，我们小组找到的是书上89页。

大家看89页。

（生）下面是“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”，这个是蔺相如见解里面的一句话，就是体现了他宽宏大度的品质。然后也是蔺相如对于自己国家和秦国之间独到的一种见解。

个性化的语言。很好。XX同学能够结合上下文来理解，这是蔺相如劝解他的门客。他的门客心里不平衡，“庸人尚羞之，况于将相乎？” 蔺相如劝解他们，而且体现了他这个顾全大局，先国家之急而后私仇的高风亮节。

（生）我觉得XXX同学的回答有补充。她说的是采访对象吧。既然确定了采访的对象，我们还应该私下地去搞一些对象的隐私之类的东西，这样对我们的采访就更加有利了。

上一页  [1] [2] [3] 下一页