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《倾斜的伞》教学设计
作者:蓝色星空    文章来源:成长博客    点击数:    更新时间:1/18/2010    

知识技能目标:

1.正确认识本课5个生字,正确书写13个要求会写的字。

2.理解课文内容,了解文章题目的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中,感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

态度与价值目标:

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

教学重、难点:

引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾,感受祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。。

教具准备:多媒体课件

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

  同学们,我们先来猜一个谜语:“平字一去上盖人。”(答案:伞)在你的身边发生过与伞有关的故事吗?(学生讲述)

  看来,好多同学都有和伞有关的故事。今天我们就来一起学习一个有关伞的故事,第19课《倾斜的伞》。  

二、教师范读课文。

三、初读课文,识记生字

  1、学生自读课文

  (1)、学生独立阅读,扫除生字障碍; 

  (2)、在小组中互相帮助纠正读音;  

  2、开火车分段检查朗读

  3、交流不明白的词语。

  “困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

  4、认读生词(自读、指读、开火车读等)

四、再读课文,整体感知。

  读课文,说说雨中的伞下发生着怎样的故事。

五、布置作业

1、学写生字、新词。

第二课时

    一、回忆雨景,导入新课

同学们喜欢下雨天吗?在雨中,你们有没有和别人共同打过一把伞?发生过什么事情吗?为什么会这样呢?

[设计意图:选择学生自己亲身经历过的事情,让学生尽快进入角色,融入到课文当中去。]

是啊,正是这些动人的情让这些伞变得如此美丽,伞下的故事则更加温馨。今天我们就来学习第19课《倾斜的伞》,去感受这把伞下发生的动人故事。

     二、自由读文,整体感知

1          用自己喜欢的方式读课文,检查词语掌握情况。

喜欢  每逢  胳膊  墨绿色  灰蒙蒙 

困惑   湿透   颤抖   仍然   浑浊  珍惜 

     2、思考,同桌交流:课文中讲了谁和谁的什么事?(指名班内交流。)

[设计意图:根据新课程标准提出的要求,培养学生的倾听习惯,培养学生的概括能力,掌握课文的主要内容。]

三、细读研磨,精读感悟

现在就让我们一起用心去感受这个动人的故事。

1) 默读第一、二自然段,看看你读懂了什么?

感受“我”挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。(体会词语:一蹦一跳、钻进、挽住、一同走进)

引导学生体会出外公爱“我”的情感。(体会词语:每逢)

★学生边找边指导学生朗读,读出我快乐的心情,读出外公对我的“爱”。(师生评价)

[设计意图:让学生默读前两个自然段,体会出外公对“我”的爱,以及“我”的快乐心情,意在为后面更深一步的体会外公对“我”的爱做铺垫。]

   2)指名朗读第三自然段,找一找“我”发现了什么?

引导学生体会“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的”这一句话的含义,为什么会是这样?

找出描写外公表情的词语,(体会“笑眯眯”、“笑而不语”的含义。)你能感受到什么?

★指导学生朗读,引导学生从读中去感受外公对“我”的深深爱意。

[设计意图:激发学生探索求知的欲望,从他们的发现中去感受外公对“我”的深深爱意,再从读的练习中去加深体会。]

3)指名分角色朗读第四自然段,从“我”和外公的对话中,你感受到了什么?

引导学生体会“我”与外公之间的互相关心,外公为什么开心地笑了?

★指导朗读,读出“我”对外公的关心以及外公的开心。

 [设计意图:用分角色朗读的方式让学生去体验祖孙之间的那种互相关爱的情感。]

3)(多媒体课件出示)教师过渡:就这样,每次我们从雨中回来,外公的伞总是歪向我这边,他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

学生齐读第六自然段。

提问:看看这一段有什么特点?

理解“仍然”。作者连用了三个“仍然”,来说明人还是从前的人,物也还是从前的物,只是人物的角色发生了变化。(适当点拨排比句式)这样写多好啊!现在让我们来学习作者的这种写法,进行一个小练习。(多媒体课件出示)

4)生活中的事物没有发生太大的变化,但是人却发生了变化。默读第七、八自然段,边读边想:外公发现了什么?

引导体会:“我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义,为什么会这样?是谁教我这样去做的?

“滴水之恩,当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公,此时此刻,外公心里会想些什么?

★再读七、八自然段,指导学生带着内心最真实的感受去读。

[设计意图:还是用探索发现来激发学生的兴趣,让学生去发现多年以后的“我”已经深受外公的熏陶,学会了关爱自己身边的人。]

     四、能说会道,启迪思维

同学们,一个人只要你用心去关爱别人,一定也会得到他人的关爱。也许这把倾斜的伞就在你的身边,只要我们能像作者那样做生活的有心人,留意观察生活,用心感悟生活,那么我们就能从平凡中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。

 在你身边,一定也有不少爱,有家人对你的照顾,老师对你的教导,同学对你的帮助8226;8226;8226;8226;8226;8226;请你选择一件令你感动的小事说一说。

[设计意图:让学生说说身边令人感动的事情,该练习既培养学生表达的丰富性,又可把本课情感目标进行内化,使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。]

结束语:生活中的温情时时、处处都有,让我们做一个有心人,永远记住这些情,让我们的小家变得更温暖,让我们的祖国这个大家庭变得更祥和!

 

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