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【教学随想】 10分钟备《蓝色的树叶》第1课时
作者:红旗袍    文章来源:成长博客    点击数:    更新时间:11/18/2010    

10分钟备《蓝色的树叶》第1课时

                                                                      ——20101117

一、质疑揭题

板书:19 蓝色的树叶,说说我们往往说(  )的树叶?(绿色的树叶),那么这篇课文为什么以蓝色的树叶为题目?带着疑问学习课文。

一、初读,读正确课文,学习生字新词。

1、要求放声朗读课文,针对课文中出现的生字词语借助拼音将它读正确,难读的句子多读几遍。

2、检查反馈:

出示词语:(来自课堂作业本)风景旁边 用力 盒子 可以 美术 削铅笔  不由得  惹人喜爱  吞吞吐吐  皱着眉头

1)自由练读——指名学困生朗读——随机出示生字卡片,重点指导容易读错的生字,如皱着眉头的读翘舌音,如惹人喜爱第三声——在指导之后学生再自由练习读词语,选择小老师带大家读。

2)这些生字宝宝组成的词语都是来自课文,那么有没有不同的词跟他们组成词语呢?再给自己喜欢的生字组成不同的词语——发现那些生字的偏旁跟意思有关?(归类 削 吐 惹 皱)

3)把这些生字带到句子中,你会读吗?

出示句子:

李丽就用蓝铅笔画树叶。

美术课上,同学们都在画风景。

于是,李丽就问同桌林园园借,可林园园不乐意借。

忽然,李丽发现自己找不到绿铅笔。

看着那些蓝树叶,林园园脸红了。

三、再读课文,了解大意

学生练习朗读——指名朗读——要求连起来读——发现了什么?(意思不通顺)——再次朗读课文,根据课文内容将句子排列,使他们读起来通顺——反馈,指名排列——一起朗读排列后意思连贯的句子——师小结,你们所读的这段话其实就是蓝色的树叶这篇课文的大概意思。——利用这段话回答课前提出的疑问。

二、书写指导

首先尝试写课文中的6个生字:由 术 吐 注 课 铅

师故意说:我要看看哪个小朋友写的不认真,被老师逮住,然后巡视指导。学生端端正正地写,写得也端端正正地。老师故意说:我怎么找不出写的不好的。然后将个别学生写的所出现的问题摆出来,引导孩子们对照范字观察:怎么改一改,可以写的更好?——学生再次写,有进步的打一颗星奖励自己。

思考:

低段第1课时的阅读教学,大概就是学习生字词语,了解大意,再上个把自然段,最后留三五分钟进行书写指导。但是平日的常态课上,我们往往在所设计的环节之间缺少连贯性,程序也一板一眼的连学生都熟悉的可以当老师了。久而久之,学生学习的热情削减,学习的被动就紧跟着来到。

针对这一现象,如何改变?我琢磨着不同类型,不同题材的课文,它的教学思路一定要体现文本的特点,激发学生阅读的期待感,融听说读写的训练于各个环节当中,而且在不同的板块学习中习得学习的方法,这是最为重要的。头脑里因为始终抱着语言文字训练的意识,所以即使在10分钟的时间里备课的时候,我赶紧先浏览课文,翻看参考书,把握住主要内容和重点的基础上,我就开始翻阅所配套的课堂作业本,看看是否有合适的训练能融进我的课堂教学中来

发现:

3读一读,选个词说句话。

风景 旁边用力 用心  盒子 可以 美术 削铅笔 不由得 惹人喜爱 吞吞吐吐 皱着眉头

5题给句子排排队。

李丽就用蓝铅笔画树叶。

美术课上,同学们都在画风景。

于是,李丽就问同桌林园园借,可林园园不乐意借。

忽然,李丽发现自己找不到绿铅笔。

看着那些蓝树叶,林园园脸红了。

我想到是否在第1课时借助这两道题目,立体构架本节课的教学,借生字词语的学习,让孩子在读课文的基础上,读词语,反馈中随机指点,将暴露出的难读的生字读正确。同时在读词语的过程中,让学生再次给生字找别的朋友组词进行词语的积累。根据学生组词过程当中的积累词语的共同特点,如:吞吞吐吐吐痰,发现这跟口有关,引导孩子观察发现接着哪些偏旁表示意思,以此来记住这些生字。

在这个板块学完之后,教师再引导孩子把生字放在句子中朗读,借此机会引出第5题的题目。让孩子在读了之后,再将其串连起来朗读,学生明显发现这样串联起来的不合理。于是再次激发阅读课文的欲望,带着要给句子排队伍的任务读课文,使朗读的目标由读正确读向读出课文内容安排的连贯性转变。朗读课文开始注重思维能力的训练。这样的读读出的不但是课文内容安排的顺序,更是整篇课文大意的概括。同时也利用这段话来理解课前提出的疑问,就水到渠成。

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