四、作者简介

　　课件演示：图片。

　　（放映朱自清的照片及江主席的题词）

　　请几名学生朗读。

五、整体感知课文内容

　　１、默读课文，提出要求：

　　　　课件演示：文本。

　　　⑴　读不准的字查字典，弄清字的音、形、义。

　　　⑵　画出你认为最精彩的句子，体会美在哪儿。

　　　⑶　课文从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分节，说说各节主要讲什么？

　　　⑷　提出自己在阅读中不能解决的问题。

　　２、学生讨论交流：

　　　　第⑴、⑵个要求学生能自行解决，教师可稍加点拨。

　　　　第⑶个要求师生共同分析。

　　３、重点段落欣赏分析。

　　　　课件演示：录像。

　　　　放映“春花图”一节的朗读及春天的各种形象，学生欣赏并思考，在写景中渗透了什么感情？

　　４、学生独立分析，展开讨论，教师适时点拨，要抓住整体特征，不要把这篇美文分析得支离破碎。

六、分析本文的语言及词语的妙用

　　语言特点；用了大量的精彩动人的比喻、拟人句，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

　　课件演示：文本。

　　１、找出文中的比喻、拟人句，并分析其作用。

　　　　教师点拨：

　　　⑴　比喻：写春雨“像牛毛，像细丝，像花针”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，三个比喻从不同的侧面写出春雨的特点。

　　　⑵　拟人：写春花“你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花态写活，栩栩如生。

　　　　学生找出其他的比喻、拟人句，仿照示例分析。

　　２、经过锤炼的词语，表达准确。

　　　　课件演示：文本。

　　　　课堂练习：

　　　　比较下边句中画线的词和括号中的词，说说用哪个好，为什么？

　　　⑴　水涨（高）起来了。

　　　⑵　小草从土里钻（长）出来。

　　　⑶　野花散（开）在草丛里。

　　　⑷　春风像母亲的手抚摸（吹）着你。

　　　　教师指导：春水用“涨”表明春天水多，再现了冰雪融化后春水涣涣的样子。其他的由学生分析。

七、比较阅读

　　课件演示：录像。

　　教师：比较文中的“春雨图”和电视散文《雨》在语言、表达方式及感情基调上的不同。

雨

　　你是姗姗而至的春的使者，无声地洒遍浅黄青绿的大地，那样温柔，这般细腻，凭栏望去，你似银杏串成的珍珠，飘飘洒洒，纷纷扬扬，深情地投入大地的怀抱。

　　有时你也会任性，缠缠绵绵似无休止，但这仅仅是偶尔，你奉献的大多是真诚和执著。你没有阳光的炽热与奔放，不似雷暴的激烈与喧嚣，大地母亲已将你化成甘甜乳汁，于淡泊里孕育着伟大，在平凡中迸发出浩气！

　　教师指导：“比较阅读”要抓住比较点，“春雨图”与电视散文《雨》的共同点是都写春雨，都是散文。那不同之处呢？

　　指名学生分析，教师归纳：

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