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高中写作:重阅读轻写作
作者:。    文章来源:本站远程研修    点击数:    更新时间:9/27/2007    

巢宗琪:重阅读轻写作客观上也是有些原因的,比方说是课时不足。一般我们把阅读课排了以后,觉得写作就挤不进去了,也是客观上的一个原因,写作教学不太方便,资源不太丰富。然后主观上可能也有些想法,有的老师认为写作我教多教少这个收获不大。因为写作实在是一个系统工程,你做与不做收效不大,那么我放到收效大的地方去。

郑逸农:对,他可能有这么一些原因。阅读教学比如说教材里头,阅读材料一篇一篇,这个是明白的状态,写作呢就淹没在里面看不清了。一篇课文,你看得见它是显性的,那个写作大家自己去写吧,这个上头呢确实也是有客观的这样的问题,也有一些思考问题的习惯问题。这个里头原因确实是多样的,客观之外可能还有主观的。比如老师水平参差不齐,比如说我们即使教材里面编了一部分的写作,但是教参里面的话没写作,教参只编了一个。前面现代文阅读怎么教,那个阅读怎么教,后面没有了,老师一看,没有叫我怎么教,我没办法把握。

羊刚:写作备课量也特别大,因为你写作你比方说要布置一个题目,你要指导,那你老师自己对这个题目要有比较多的思考,然后你要去找材料,那也是一个艰苦的过程。然后你如果讲评的话,你得准备范文,你还要搜集很多典型的那种毛病,他这个备课的量可能要大于阅读教学的那种备课的量。那么这在时间上可能也有点不允许,那这个也都是一个困难。

巢宗琪:还要批改作文,批改那么多作文,这个工作量是不小的,真是痛苦。而且批改作文也是阅读,这个看别人的文章是阅读,那么那些你看别人的那些作家,看的时候他有兴趣,你看那个学生作文,心想我看你的越看我这水平越低。

羊刚:其实你比如批十篇文章,你已经了解全部学生了,但是很多学校有规定的,你非得每篇都要批。这个是从尊重同学这个角度,那也是对的。但是对老师的工作效率来说,有一部分是无效的。这个也是,就是我这个写作,好像我觉得轻一点。这也是一个原因,工作量确实很大,比如说我每个星期一我改随笔,我晚上肯定改到点以后,我一个字一个字地改过来,因为我想他们花时间花了很多时间。

巢宗琪:有的老师不是所有的老师,有的老师他不愿意,但是你有个责任在,你还是要把这个事一定要做好,一定要做好,不要不给人家做好。那么还有的老师呢,因为他自己如果是他调整思路,这是我的教学的这个中间的一个部分,我要提高我自己的教学水平的,学生的作文就是我的一个研究的素材,怎么样提高他的这个写作水平,那么我现在在做个研究,在做一个实验,我又有一个什么样的对策,我有什么样的改革的思路,在这个当中我也许可以得到乐趣。如果他想通的话,我看他调整这个思路,思路是跟老师有关系,譬如老师他喜欢,如果他自己能创作的,或者是喜欢写作的可能更重视。如果他这个老师,本身就不是喜欢写作的,这个有关系,自己写作能力不错的,他自己喜欢写作是一回事,但是有个问题,因为你看你的作文对我没有帮助,你说那些作文看了以后,或许对我自己的写作水平,可能还是一个降低我的水平,那就是可能我们老师,在进行写作教学的时候,要有一种欣赏的态度,要用一种欣赏,用一种那个品评的态度去看待写作。所以我说要作为一个我教学研究的一个素材,在这个时候他可能,他就要带动学生去写作,来指导他去写作,这个时候他的兴趣呢,真正能够产生兴趣,你比如前面我们讲的,他的一种责任感,我迫不得已,就是我不愿意我也要去做,另一个老师也要培养这方面的兴趣,他要怎么样想办法在这里找到乐趣。

    刘正伟:实际上你就是怎么样改变这种重阅读轻写作的对策。

郑逸农:那么我们现在课时比较少的话,我们怎么办呢。

羊刚:课时比较少,因为我看一般学校,都是把读和写这个问题结合起来,就是依托我们这个教材的这个阅读,然后对某些问题形成一些热点,然后我们讨论这些热点,就这些热点我们进行写作。这个应该是一个比较行之有效的,比较省时间的一个办法。还有我觉得在某种形式之下,我们模仿一下,模仿也是一个办法。我们每个学期还是要规定它的数量,文字数量还是需要保证的,虽然课内很难保证。这个是这样的,从我们这个教学的过程当中看,你让他越写的时候,他就越能写出来,你让他形成习惯。很多学校是有课内的这种作文,或者叫做大作文写,或者叫做规范作文,或者叫做指令作文,他也能写。另外一个系列是课外系列,有的叫课外练笔,有的叫随笔,有的叫个别的叫周记的也有,那么他也在自由得写,两者结合起来。

刘正伟:所以一个呢,可能就是要改变这种情况,一个呢要增加读写,就是说这样的一个频度。第二个可老师要自己写,要写下水作文。以前就还比较倡导,我不知道现在中学老师,就是写下水作文的多不多。

羊刚:有是有的,不多。就是对下水文可能也要分几类的,一类就是我要写一篇给你看,我写的就是你这个题目。那就是,那么写的应该是跟学生作文特点,比较相近的这个一种。一种是老师自己就是搞创作,写别的文章,那么这是也是一种。还有一种其实就是修改,我帮你改一个局部,或者我写几句给你看,这个也都属于下水。那么下水有一个问题可能我们一直也担心比较多的,就是我的那个文章能不能做范文,做学生范文行不行。如果说做范文,他当然老师自己写,对学生的激励是很大的,但是还不能达到那种范文的,那种经典文章的那种高度。所以我们在做的时候,还是要不因为自己写了给学生看了,就不再推荐别的文章,别的文章也要推荐,人家可能比我老师写得好。但是我这个也是很愿意,和同学共尝写作甘苦,然后我也写一点,也欢迎同学提意见。同时有一个前提可以提,就是老师要写,否则的话我们就没办法指导学生怎么去写。

巢宗琪:我听有一个报社记者跟我讲,他说我上中学的时候,我们班的语老师,我们写一篇作文,他也写一篇,写了以后,把大家的文章一起贴到后面墙上,他的也贴,实际上我们都服了。有的时候那个文章他写几篇,也让大家来评,这篇怎么样,那篇怎么样,那么把老师他自己写的里面也有一个从某个思路出发,他自己也知道里面有一篇写得不好的,那么你们就来评评这个为什么不好,学生服了。他说我们那这个班级的学生,作文写得好的都是被老师激发起来的。这样做确实不容易,因为让我去做,做不出你语老师的水平。我也不大敢那么做,要投入力量很大的。

郑逸农:但是作为刚毕业的,或者是刚做了几年的老师,应该有意识地朝这方面给自己一个压力,毕竟对自己成长有好处。

刘正伟:老师这个话是,实际上就是好多作家也讲,这个写作就是个手艺活。那么老师带着学生这个学写作,也就是师傅带着徒弟学手艺,如果你自己师傅没有一点手艺,你怎么能教的学生这个作文会好,叫学生会写出一篇好作文呢?我觉得可能还是要写。

巢宗琪:现在我想这个问题说到这个地方再说一个题外话,有的地方的老师,谈着谈着我们就发现,老师自己不写文章,根本不写好多年不写文章了,像这样的情况的语老师,怎么去教学生,当然还有更严重的情况,上个月是什么时间我们在网上,在线研讨读书的问题,有一个老师在网上发了一个帖子,现在有些年轻老师他们自己也不读书怎么办,你看有什么办法解决。我心想你问我他不读书我有什么办法,我回答他我说我没辙了。做一个语老师自己不爱读书不爱写作的话,做这个语老师是很痛苦的。当初他进这个专业,他到后来是选择做这个语老师是错误的。你要做语老师,他自己就应当爱读书。

郑逸农:既然他现在已经做语老师了,就要逼自己想办法要有意识地去练。那么我们第一个问题,我们总的来说想就是要读写结合模仿训练,语老师一定要身体力行,要做好示范,那么我们第二个问题是,关于这个缺少系统的写作教学设计,各位怎么看这个问题。

 

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